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信息技术与新课程小学数学的整合实践
发布时间:2019-11-01

  摘    要: 信息技术的进步与发展改变了传统的教学环境与教学模式,将信息技术和小学数学教学进行有效地整合,不但能够有效地提高学生们的学习兴趣,还能够培养学生们独立思考与独立解决问题的能力。

  关键词: 小学数学; 信息技术; 整合实践;

  笔者经过研究和实地调查,发现县区域内的小学教育在硬件设备上已经具有一定的规模,以尼巴、刀告等乡镇为主的车巴河流域和恰盖、康多等乡镇为主的北山地区及完冒等乡镇为主的洮北地区,所有的藏族聚集地区的小学教育多数是进行三语教学(英语、藏语、汉语),而且这些学校的大多数学生来自农村,所以传统的小学数学教学模式无法有效地提高学生们的学习兴趣与课堂教学质量,因此必须要采取一些科学、有效的办法将信息技术与小学数学课堂进行整合。

  1. 当前我国西部边远少数民族地区的小学数学教学中存在的问题

  (1)学生的主体性无法得到体现

  在我国西部少数民族地区,师资力量主要是以中老年教师为主体,虽然这些教师具有丰富教学经验,但是教学的观念与教学方式较为落后、陈旧;在教学过程中也以自身为主,课堂交流与互动很少,课堂气氛沉闷;学生们在学习过程中发现问题时也不敢及时提出,学生在学习过程中长期处在被动状态,学生的主体地位无法得到体现。

  (2)小学数学课堂教学方式过于单一

  由于教师教育教学的观念较为落后,对于新课程的认识度不足,而且在教学过程中缺少创新与改革意识;教师的教学方式过于单一,在教学过程中主要是以“书本+粉笔+黑板”的方式进行讲解,导致学生们的学习兴趣深受影响。

  (3)学生原因

  1)和国内其他的地区相比,少数民族地区的学生们没有经过完整的学前教育,因此数学基础普遍较为薄弱。2)西部少数民族地区的学生对于学习并不重视。3)学生的学习习惯较差,比如上课不认真听讲,课后没有及时完成作业等。
 

信息技术与新课程小学数学的整合实践
 

  2. 信息技术与新课程小学数学的整合实践措施

  2.1 信息技术和小学数学内容的整合

  在新课标的要求中提到数学要向生活化发展,贴近生活,因此在教材当中体现出具有时代特征的数学素材与内容,这样才能够避免脱离实际,让学生们产生学习的兴趣。数学教师在教学过程中,可以引入一些现实生活中的教学素材,这样能够让学生们学以致用。比如在讲授人教版小学数学《平行四边形与梯形》时,教师在课前可以布置任务,让学生们在玩耍时找出不同的图形,将生活中所熟悉的场景与事物与数学知识相结合,激活学生们的想象力与学习兴趣。

  2.2 信息技术和小学数学教学形式的整合

  在大数据时代的背景下,因此教师也应当要与时俱进,培养学生们独立完成资料查阅与独立解决问题的能力,让学生们在学习过程中去发现问题并解决问题,让数学课程跳出课本的框架,化被动为主动。比如说在讲解人教版《十进制计数法》时,教师在课前将教材当中的知识点与重点进行列表并分析,并制作成课作或者网页的方式在课堂教学中进行运用。当课堂教学中学生接受了教师布置的学习任务后,教师可以将课前准备好的相关资料通过多媒体的方式提供给学生,让学生们进行个别化与协作化相结合的学习模式。当学生完成任务时,教师与学生一起对结果进行评价与分析。将电脑多媒体教学与传统教学方式相结合,运用信息技术交互性强、表现直观等优势来加快教育制度的创新,有效地提高了小学数学的教学质量。

  2.3 信息技术和小学数学教学方法的整合

  传统教学中小学生的学习方式过于单一且效率低下,在互联网信息技术环境下的教学过程中,学生们学习方式具有开放性的特点,而且交互性强。比如说在人教版《除数是两位数的笔算除法》时,教师在布置课堂练习后,运用PPT课件把正确、错误的评价、建议等内容在课堂中进行反馈,并将学生们不同的解题方法通过多媒体设备投影到屏幕上,不但能够让学生快速地掌握自已的学习情况,也有利于教师取得教学的反馈信息。

  3. 信息技术与小学数学整合过程中需要注意的问题

  (1)多媒体计算机可以为教学过程当中的辅助工具,但想要掌握计算机的基本知识与操作是需要一定的时间,甘南藏族地区的教师与学生在计算机信息的掌握与操作技术上仍然需要加强,特别是小学生。(2)在教学过程中,应当要以数学教学需要的角度来使用计算机,要重视教师职业素养与个人能力的培养。

  4. 结语

  综上,广大少数民族地区的基层教育工作者应当积极、主动地探索信息技术与小学数学教学整合的潜力与优势,有效地提高我国甘南藏族地区的教学质量。

  参考文献

  [1] 庞婧.信息技术与小学数学学科教学整合的探究与实践[J].神州旬刊,2016(12):124-137.

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